内容提要:
溧水农村初级中学中，留守少年所占比重大（达24.63%），这对溧水教育影响很大。在走访过程中，我们感受到广大辅导员在留守少年教育中的困惑，他们对这些少年的教育还没有很好的方法，对这群孩子的了解还不够多，而通过调查我们掌握了大量的信息：我县留守少年的分布，给教育质量的影响程度，留守少年的表现，他们的需求等等。我们能感受到孩子的心声，也找到了一些有效的教育方法。调查显示，一个学校一个中队留守少年的多少，直接对一个学校一个中队的作风建设产生影响。对留守少年的关注有助于他们形成正确的世界观、人生观和价值观，对留守的教育已到了不容忽视的时候了。
如何做好留守少年的教育是我们溧水少先队在落实中央8号文件精神过程中要解决的新课题。
我们做溧水县初中“留守少年”的调查决非凑热闹，更多的是我们在与留守少年接触时，感受到一些困惑。我们想真真正正地走进这些孩子的内心世界，了解他们的现状，确确实实地来帮他们做点什么。
挽救关爱一个学生，对于我们班级只是六十一分之一，但对一个家庭而言，则是百分之百。
----和凤中学三(2)班班主任老师
陈同学初中入学班级排名前20名，父母外出务工后，成绩直线下降，现在学习成绩处于班级末尾，对班风建设影响很大，我正在想针对措施。
----孔镇中学二（9）班孙老师
“我只想每天听见妈妈的声音……”“我做梦常常和爸爸妈妈在一起吃饭……”“我最恨他们……”
----东屏中学部分留守少年
“爸爸妈妈，回家吧，我不在乎我的家庭是否富裕，我只想拥有你们的爱！”
----和凤中学耿金华同学
……
一、调查的背景
自中央8号文件出台，社会各界对未成年的教育问题格外关注，“外来务工子女”“留守少年”等词在各大报章频频出现，加强和改进未成年人思想道德建设已渐成为全社会的共识。
随着经济的发展，产业结构的调整，我县越来越多的青壮年农民走入城市务工，出发前他们把自己的孩子托付给家中的老人或亲友照料。据调查，我县初中留守少年几乎班班有，这些孩子的教育问题日渐凸显,教师普遍反映这群孩子难以教育。他们学习成绩、行为习惯等综合素质呈下降趋势，有些孩子的下降速度还特别快，如；陈同学初一入学时位班级12名，父母外出打工期间，成绩降至40名左右。对于这些问题，县共青团、预防工作办公室、教育局等多家单位多次召开专题会议讨论研究，但“留守少年”问题依然突出。
为什么社会关注的程度越来越高，而“留守少年”问题依然很突出呢?到底这些孩子需要什么?带着疑问，抱着为未成年人服务的宗旨，我们开展了这次调查。
二、调查的内容
本次问卷调查分两个阶段，第一阶段对全县中学以班级为单位进行调查，总体把握。第二阶段以留守少年100个个体为对象，进行问卷调查并对重点学校、重点班级实地走访调研，尽可能多地掌握第一手材料，尽可能地反映留守少年生活、学习的真实状态。
1、留守少年的分布
调查的范围涉及14所学校的329个班，调查显示：14119人中有3478名留守少年，占24.63%，班均10.57人。具体见下表：
学 校 班级数 留守少年数 班均数 离县城的距离
第一初中 50 281 5.61 0km
第二初中 35 179 5.11 0km
柘塘中学 23 321 13.96 * 15Km
渔歌中学 22 242 11 * 12Km
云合中学 18 512 28.44 * 40Km
孔镇中学 22 461 20.95 * 30Km
洪蓝中学 16 99 6.19 4Km
东庐中学 20 92 4.60 4Km
白马中学 6 120 20.00 * 15Km
和凤中学 30 387 12.90 * 35Km
群力中学 15 178 11.87 * 20Km
东屏中学 21 130 6.19 10Km
石湫中学 30 272 9.07 * 18Km
明觉中学 2l 204 9.71 * 22Km
*：班均留守少年数多的初中
这样，班均留守少年数较多的学校是：云合中学、孔镇中学、白马中学、和凤中学、群力中学、柘塘中学等，这样就形成：以县城为中心，离县城越远，班均留守少年越多的布局。造成这种现象的原因是地区经济情况与劳动力的转移。就我县实际，县城周边地区发展较快，居民就业渠道多，大部分家庭能就近找到工作，而相对云合、孔镇、明觉、白马等地，居民外出就业的多，因而造成留守少年偏多的状况。
2、留守少年与学校教育质量
留守少年的增多给地区的教育带来严峻的挑战，请见下表：
02、03年普通高中录取情况统计表(县教育局提供)
学 校 02年 03年
报考人数 录取人数 中考升学百分比 报考人数 录取人数 中考升学百分比
第一初中 174 140 80.46 * 513 349 68.03 *
第二初中 176 106 60.23 * 273 141 51.65 *
柘塘中学 130 56 43.08 239 77 32.22
渔歌中学 194 89 45.9 302 108 35.76
云合中学 123 60 48.8 301 100 33.22
孔镇中学 185 89 48.11 395 106 26.84
洪篮中学 142 94 66.20 * 422 198 46.92 *
东庐中学 132 96 72.73 * 301 113 37.54
白马中学 180 104 57.78 362 113 31.22
和凤中学 174 107 61.49 * 450 179 39.78 *
群力中学 164 96 58.54 * 329 109 33.13
东屏中学 177 101 57.06 428 152 35.51 *
石湫中学 253 155 61.26 * 514 222 36.16 *
明觉中学 177 100 56.50 416 158 37.98 *
*：中考情况较好的初中
就从我县近两年中学中考，留守少年人数多的地区的升学率相对低，这是一个事实。如：班均留守少年数排列在前的云合中学、孔镇中学、白马中学、柘塘中学等四所学校，中考指标一直排后。显然地区经济、留守少年、地区教育之间有一种相互制约的关系：
1）地区经济与留守少年的关系。当地经济差、产业结构单一，从而形成外出务工的增多，导致留守少年增多。我县云合、孔镇、明觉、白马就属于这种情况。
2) 留守少年与教育的关系。我们知道影响一个学校的教育质量的因素是很多的，但在同等条件下，优质的家庭教育资源起到至关重要的作用。调查显示，我县县城及周边中学集中了较优质的教育资源包括好的办学硬件、优秀教师、家庭教育意识好的家长。就说和凤中学虽距县城远，留守少年较多，但该校教育质量一直较好，校长说这很大程度上归功于家长的配合。
3、留守少年的表现
下面来看一项调查：在受调查的3478名留守少年中：习惯好的1071人，一般的1118人，较差的1289人，受处分的43人。习惯好的占总数的30.79%，一般的占总数的32.14%，较差的占总数的37.07%，但这个数据在不同的学校的比例又各不相同。
由此可知，“留守少年”不是问题少年的代名词，大部分孩子还是表现良好的。调查中，我们认识了很多优秀的留守少年，如：和凤中学二（5）班的沈正荣同学、二（7）班的孙爱萍同学、二（11）班的刘文燕同学，云合中学一（7）班的孔玲霞同学、二（6班的）芮苗苗同学，孔镇中学一（2）班的宋云云同学等都是各方面非常优秀的学生，特别地云合中学的孔玲霞同学被选这县第四届红领巾理事候补理事。我们发现留守少年优点表现得很鲜明：独立性强，有一定的决策能力，敢于尝试新鲜事物，有一定的探索精神。
这群孩子身上表现出的问题也不容忽视，为了分析研究的方便，根据统计，不妨做个分类：
能力方面：学习能力普遍偏低，表现为：成绩下降，学习主动性差，被动的多，旷课、上课睡觉现象多，大多作业完成不好；社会交往能力呈两级分化态势，一方面，由于父母不在家，独立性强，和社会青年交往时缺乏指导，养成不良习气。
习惯方面：良好的学习、生活习惯还没有形成，他们中很多人由于自理能力还不强，还没有达到独立生活的程度，花钱没有计划，很多孩子养成了好吃懒做的坏习惯，不听话、爱说谎。缺乏集体意识，缺乏时间观念。
心理方面：情绪不稳定，常常感到压抑，觉得无处倾诉，有一种被遗弃的感觉。自信心不足，畏难。有的个性张扬，好动，管不住自己，有的内向自闭，缺乏主动。
4、留守少年的需要
真的，这些孩子真的需要帮助。要帮助这些孩子，首都先要了解他们在想些什么，他们需要什么。对100名留守少年的问卷调查如下：
1、你最烦恼的是什么?学生回答依次是：成绩不理想，缺少温暖(包括没有交流、缺少倾诉对象，寂寞孤单、没有安全感，缺乏相互信任等)；
2、你最想得到哪方面的帮助？学习上的帮助的占78％，精神上的支持的占54％，生活上的指导的占42％
3、你的优缺点的形成与你的父母常期不在家有什么关系?他们普遍认为因为父母不在身边，使自己更独立，凡事学会自己拿主意。同时他们又认为：自己成绩下降、坏的习惯如：留念网吧、打架等与缺少父母监督有直接关系，因为缺少关怀，自己常感心灵空虚，没有寄托。
让我们来看一些问卷的摘录：
邰晨阳：亲人不在家，我就感到很孤独，所以常到游戏厅里寻开心。
王婉秋：当爸妈在身边，人家无论怎么议论我，我都不自卑，因为有爸妈的呵护，现在我感到自己很渺小，很自卑。
李东东：因为父母不在家，家中只有奶奶，没人管我，所以对自己放松了要求。
黄玉明：没有人和我说话，觉得空虚，所以我孤僻，喜欢独来独往。
耿金华：我不喜欢交际是因为，在任何时候我都是独自欢笑，独自悲伤，我自己的酸甜苦辣只有我自己知道，我是我自己唯一的倾诉者。
安冬：妒忌别人是因为别人有一个美好、完整、幸福的家，而我没有。
……
这样不难看出，孩子们需要哪些帮助？第一是学习上的帮助。首先因为家庭的期望过高，教师的要求严，学生的压力大，其次是他们期望能从学习成绩的提升上得到更多的认可，改变自己在班级中不利的形势，争取得到同等的对待。第二是习惯的培养。很多同学由于父母长期不在家，缺乏有效的指导，养成不好的习惯，这些习惯的存在导致他人的批评甚至歧视，使其生活圈不断压缩，使自己孤立。第三是心理辅导。这些同学中有一部分己与老师同学甚至监护人产生对立情绪，他们孤独、自暴自弃的苗头已现端倪。
5、问题形成的原因
为解决问题，我们有必要来分析一下问题形成的原因。
首先是家庭教育的缺失。调查统计：他们中与父母一方住的1168人，与祖父母住的1484人，寄养的651人，独立生活的有175人。有的因为祖父母的溺爱，教育方法的不当，有的因为在寄养的亲戚教育、沟通上的不当，也有的因为无人照料。这些孩子在问题形成的初期缺乏必要的指导。在走访中常听说，某某的爷爷奶奶一味在金钱上满足孩子，使之慢慢养成坏习惯。又是某某在寄养人家中受到委屈，给孩子心里造成阴影等。
在对100名留守初中学生的调查中，家长与留守少年联系情况如下：
0次 1—2次 3—4次 5—6次 7—8次 9次以上
每年回家次数 0% 36% 28% 18% 5% 13%
每月联系次数 9% 51% 31% 5次以上9%
想想，有64%的初中孩子每年只能看见父母4次以内。9%的孩子的父母不与孩子联系，51%的很少联系，这些给孩子们带来什么？
其次，学校教育的不到位。个别访谈中，所有的教师一边在强调留守少年存在的问题，报怨家长对这些孩子的漠视，一边自己又不能找到有效的措施，对这些孩子的教育停留在粗放的层面，大多学校还没对这个特殊群体进行有意识的管理和帮助。主要表现在四个方面：一是学校对留守少年没有进行专题的研究，即使有，也不能深入，半途而废。二是教师特别是班主任对班级中的这类学生缺乏有效的教育方法。表现为教师针对他们的教育没有考虑实情，现在常用的方法是家访和个别谈心，在实际操作中这两种简单的方法还不能坚持，三是家访次数不足，一学期留守少年的家访次数不足一次，家访中与家长达不成教育共识，方法不当，常有告状叹苦色彩，当问题出现时相互推诿，教师常感无能为力，无奈。在到“你与在外的家长主动联系吗?”11个教师中有1人经常联系，6人在出现较大问题时联系过，4人没有联系过。四是部分教师能从问题的根源上去思考，研究对策，但不能坚持。
第三，社会关心还不够。虽然关心留守少年渐成为社会共识，但在具体落实上措施不力，部分乡镇面上开展了一些活动，但缺乏实质的内容。对这些孩子的帮助仅时一时行为，造成受助对象的期望过高，常常由于落实不到位，造成一些反面效应，致使一些孩子对社会产生抵触心理。
鉴于上述分析，对于留守少年，全社会要进一步达成共识，从教育实效出发，给予充分地关注。
三、应对措施
针对这样的状况下，少先队工作者如何发挥我们的教育优势，开展有效的工作，落实竭诚为广大少年儿童服务的工作宗旨呢？
首先与家庭形成合力，是解决留守少年问题的根本
对于留守少年而言，家庭教育已部分或全部缺失。由于缺乏有效的监护，孩子存在的问题难以及时发现，就是被辅导员发现，由于得不到家庭的有效配合，致使问题得不到及时得纠正。专家认为，在人的一生教育中，家庭教育占75%以上，家庭教育对孩子的成长具有举足轻重的作用，有时会影响他们的一生，读初中的孩子正处于青春期向青年期过渡的重要时期，生理机能发生了急剧变化，从而给他们带来很大的心理变化，他们的心理处于一个敏感时期，此时家长的关心爱护和引导非常关键。
我们辅导员如何与家长形成教育合力，这对教育实效尤为重要。在学校办好家长学校，避免家长学校工作开展不够正常，活动形式、内容单一，起不到真正的教育效果的同时，辅导员要建立与家长沟通的绿色通道，制订家校互访制度。家长要主动和学校联系，建议探亲时都要到学校走访，了解自己孩子的情况，一般要保证每月一次。辅导员要与家长定期交流留守少年的各种信息。给家长指导正确的教育方法，使家长正确分析孩子的心态，及时采取应对方案。定期开展一些有效的教育活动，营造良好的教育氛围。比如，广东针对未成年有思想道德教育开展的建立“双合格人才”即合格家长、合格人才活动。吸引了很多家长的参与，取得了良好的效果。
我们辅导员要想办法通过制定制度，开展活动吸引家长主动地有效地加入留守少年教育的工作中来。
其次辅导员自身的重视依然是教育实效得以实现的重要保证
一方面，中学少先队组织要重视对这群学生的研究，如：和凤中学正准备与学校教科室联合研究留守少年的研究，并正在向上级教研部门申报课题。只有研究，才能更深入地了解问题的症结，从而更有效地采取有针对性的教育方案。另一方面，少先队要开展针对性的活动， 如：孔镇中学在队辅导员殷老师的阶段目标激励法。”他针对不同的留守少年，制定不同的近期、远期的目标，然后鼓励他们去努力实现它，从而一步步地引导队员改掉缺点，达到矫正的目的。骆老师的做法是让每个这样的孩子在中队中都担任一定的职务，并且每个职务的安排都尽量符合各人的特点，让每个人都能通过一定的努力将这件工作做好，从而培养他们的自信心。和凤中学的王老师对他们出现的问题，一般不去进行说教，而是将问题带到班队活动中去进行辩论，让他们通过摆事实讲道理来达到自我教育的目的。全校对这群学生分别建立档案，进行跟踪管理。同时不断在这群学生中发现榜样，树立典型。对于特殊的学生采取盯人战术，一个个教育转化。第三，对于留守少年较多的中队，要注重中队作风建设，注重和谐的人际关系，营造家的氛围，建立互助组，从细微处、生活上关心。第四，注意心理辅导，创造机会，增强自信。因为这群孩子心理非常敏感，遇到困难、委屈找不到倾述对象，内心压抑，这样易变得沉默、脆弱。引导不好容易形成一些心理问题。我们要有意注意他们的思想变化动态，及时根据各种苗头发现问题，及时采取对策。因此，各校要让各自的心理咨询室利用起来，这对留守少年的教育是很有好处的。如；东屏中学做的一项调查统计：在以心理疏导为目的“心灵之约”的心理咨询活动中，一周中有近20人参加，其中留守少年8名，占了近40%，而且有良好的效果。在调查中教师反映的用谈心依然最好的心理疏导方法，而要取得更好的效果，谈心要经常化，一次二次的谈心往往没有什么效果，只有经常蹲下身子与这些孩子交流，才能有机会走进他们的心灵。
通过研究我们才能更真切地走近孩子，走进他们的心灵，只有我们了解的多了，我们才能选择最恰当的教育方法，也往往能通过不经意的点拨取得不一般的教育效果。也只有我们自己投入了，我们才能有更大的热情做好这项重要的工作。
第三，社会重视才能形成更好的教育合力
作为县少工委，要进一步加大宣传力度，宣传那些好的做法，让大家可以去效仿。要争取县内各职能部门对这项工作的投入：政策上的倾斜、人力投入、资金投入，让那些留守少年可以集中住校，以便于学校统一管理。大力开展社区少先队工作，发挥农村基层组织作用，在村委会中建立教育基地，让村干部也参与教育留守少年的工作中去，可以政府的名义与村委会建立留守少年教育责任书，村委也可以与外出打工的家长签订儿童道德建设责任状，实行预警制和失范追究制。为留守少年尽力营造一个好的成长环境。我们少工委还正在与各部门合作，筹备成立各种教育奖励基金，加入对留守少年的正确引导。我们还吸引各界青年志愿者加入与留守少年，现在我县有8家青年文明号与全县的部分留守少年建立友谊对子，同时将他们的帮扶工作内入志愿服务考核中。
四、结语
我们认为，全社会为留守少年已做了一些有益的工作，但现实告诉大家，这些是远远不够的。我们的很多工作还处于表面，收到的效果不大或者说还没有收到效果，我们还必须沉下心来研究，不断地改进教育方法，提高教育的实效性。
我们必须进一步形成共识：给留守少年以更多的爱，给他们以更真切的爱。
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